Séance 1
"Ô toi que j'eusse aimée, ô toi qui le savais"
Séance à dominante lecture/oral
Durée : 2h00
Durée : 2h00
Descriptif de la séance
Si l'annonce et la présentation du projet « Pose ton flow » ont assuré le lancement de la séquence et ont installé le cours dans une atmosphère ludique et créative, le corpus s'est chargé, néanmoins, de rappeler que le thème du rap serait abordé dans une perspective littéraire.
Il est important de faire prendre conscience aux élèves que les textes de rap, tout comme les textes littéraires dits classiques, ne sont pas le fruit « d’un hasard créatif » que la musique viendrait masquer ou sublimer. La séance s’est organisée autour d’un travail de groupe au cours duquel les élèves se sont inscrits dans le débat d’idées, puisqu’ils ont du défendre devant la classe un titre pour la séquence ainsi qu'une problématique.
Il est important de faire prendre conscience aux élèves que les textes de rap, tout comme les textes littéraires dits classiques, ne sont pas le fruit « d’un hasard créatif » que la musique viendrait masquer ou sublimer. La séance s’est organisée autour d’un travail de groupe au cours duquel les élèves se sont inscrits dans le débat d’idées, puisqu’ils ont du défendre devant la classe un titre pour la séquence ainsi qu'une problématique.
Supports
- « A une passante » in Les Fleurs du Mal, Charles Baudelaire, 1854 - disponible sur Wikisource
- « A la Mystérieuse » in Corps et des biens, Robert Desnos, 1930 - disponible sur poesie.net
- « Séquelles » in Prose combat, C. M’Baraly (MC Solaar), 1998 - disponible sur Rap Genius
Objectifs
- Lire de façon expressive
- Maîtriser et organiser son discours à l’oral
- Prendre en compte les goûts d’autrui
- Défendre et justifier ses choix
- Lancer la séquence
Activités
- Lecture et mise en relation des textes du corpus (thèmes : muse, amour et poésie)
- Réactiver des connaissances sur la poésie (carte heuristique)
- Définir les bases du projet « Pose ton Flow »
- Dégager un titre et une problématique de séquence (travail de groupe)
- Travail d’argumentation (défendre dans un laps de temps limité le titre et la problématique de son groupe face à la classe)
- Débat autour des thématiques du rap et de la poésie
- Lectures cursives :
- Guillaume Apollinaire, Calligramme, extrait du poème du 9 février 1915 (Poèmes à Lou) - disponible sur weblettres.net
- MC Solaar, « Caroline » in Prose combat, 1994 - disponible sur Rap Genius
- Tunisiano, « Amour poison » in Marqué à vie, 2014 - disponible sur Rap Genius
Bilan de la séance
La liberté donnée d’utiliser les smartphones en cours, l’idée du travail de groupe et celle d'appréhender le genre musical du rap ont enthousiasmé la classe.
Par ailleurs, la possibilité, qui leur a été offerte, de parler d’un univers qui les intéresse tout particulièrement a favorisé la prise de parole et le débat au sein de la classe.
Toutefois, il a été nécessaire à de nombreuses reprises de canaliser les élèves et de revenir sur certaines valeurs véhiculées par « un type » de rap très commercial, trop facile au niveau du style, voire violent.
Le mérite était que le cours a démarré sur les connaissances des élèves et placé l’enseignant en situation soit d’apprenant, soit de connaisseur – parfois à leur grande surprise.
Par ailleurs, la possibilité, qui leur a été offerte, de parler d’un univers qui les intéresse tout particulièrement a favorisé la prise de parole et le débat au sein de la classe.
Toutefois, il a été nécessaire à de nombreuses reprises de canaliser les élèves et de revenir sur certaines valeurs véhiculées par « un type » de rap très commercial, trop facile au niveau du style, voire violent.
Le mérite était que le cours a démarré sur les connaissances des élèves et placé l’enseignant en situation soit d’apprenant, soit de connaisseur – parfois à leur grande surprise.