Séance 4
"L'Entraînement est la vérité du terrain poétique"
Séance à dominante étude de la langue
Durée : 1h30
Durée : 1h30
Descriptif de la séance
A l’image des séances précédentes, cette activité a invité les apprenants à côtoyer un nouveau thème (« l’égo-trip »), et par conséquent à avoir à leur disposition une nouvelle corde à leur arc pour le travail d’écriture final.
L'objectif était d’augmenter le capital vocabulaire et culturel des élèves nécessaire à la création d’images pertinentes, mais aussi de les conduire à mieux maîtriser les différentes figures de style disponibles dans le bagage de tout bon poète ou rappeur. Cette séance avait en effet pour objectif de combler les lacunes constatées au cours de la séance 2.
L'objectif était d’augmenter le capital vocabulaire et culturel des élèves nécessaire à la création d’images pertinentes, mais aussi de les conduire à mieux maîtriser les différentes figures de style disponibles dans le bagage de tout bon poète ou rappeur. Cette séance avait en effet pour objectif de combler les lacunes constatées au cours de la séance 2.
Supports
- « El Desdichado » in Chimères, Nerval, 1853 - disponible sur Wikisource
- « La fonction du poëte » in Les rayons et les ombres, Victor Hugo, 1840 – Extrait : « Le poète en des jours impies […] Ecoutez le rêveur sacré ! » - disponible sur Wikisource
- « C’est nous les reustas », Tout dans la tête, Zoxea, 2012 – Extrait : « le refrain » - disponible sur Rap Genius
- « Highlanders », Je suis vivant, Akhenaton, 2014 - disponible sur Rap Genius
Objectifs
- Analyser les outils qui participent de l’expression de l’image (métaphore, comparaison…)
- Réactiver et mobiliser des notions abordées lors des cours précédents
- Définir et enrichir le vocabulaire propre au registre de l’émotion, de l’exaltation du moi (égo-trip), de l’amour
Activités
- Dégager par la méthode inductive les particularités des différentes figures de l’image
- Faire une synthèse sur les figures poétiques (schéma/bulle : L’élève propose une définition à partir d’un exemple ou un exemple à partir d’une définition)
- Faire émerger les champs lexicaux dominants
- Exercices
Bilan de la séance
Il est très vite apparu que les élèves avaient encore énormément de difficultés à distinguer métaphore et comparaison.
De même, si la mécanique est souvent maîtrisée, la mise en situation s’avère plus délicate, c’est pourquoi le champ des figures de style s’est concentré sur les plus courantes tels la métaphore, la comparaison, l'accumulation, l'hyperbole, l'oxymore, l'assonance et l'allitération…
Il est intéressant de relever qu’ils ont fait preuve d’un intérêt surprenant pour les figures de style, et cela malgré leur complexité, car ils y ont certainement aperçu une opportunité de posséder un arsenal poétique plus large et varié en vue de leur future production.
De même, si la mécanique est souvent maîtrisée, la mise en situation s’avère plus délicate, c’est pourquoi le champ des figures de style s’est concentré sur les plus courantes tels la métaphore, la comparaison, l'accumulation, l'hyperbole, l'oxymore, l'assonance et l'allitération…
Il est intéressant de relever qu’ils ont fait preuve d’un intérêt surprenant pour les figures de style, et cela malgré leur complexité, car ils y ont certainement aperçu une opportunité de posséder un arsenal poétique plus large et varié en vue de leur future production.